Fundamentamos nosso trabalho na hipótese de que as transformações nos saberes e práticas dos professores decorrem de experiências em redes de conversação que incluem modos de conviver, de interagir, de coordenar ações e de tomar essas coordenações como objetos de reflexão.
Em nossas pesquisas encontramos que se por um lado os processos de construção de novas possibilidades, relativas à formação de professores, são ilimitados, por outro lado, são atualizados na ação num contínuo entrelaçamento da teoria e da prática.
O processo de continuidade de uma rede virtual só ocorre quando há recorrência de ações e seus participantes sentem necessidade de mantê-la viva. Uma rede de conversação continuará a existir, se existir uma emoção que constituía as condutas resultantes de interações recorrentes na direção da constituição de coletivos inteligentes.
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